學共米其林廚房
把學共教案做成Skill 食譜
從教學經驗、標準流程，
到可以重複使用的 AI 協作方法
學習共同體輔導團教師入門
Agent 與 Skill 入門｜公開課教案實作
課程大綱
Skill的五個核心觀念
導覽
02
1
基本結構
Skill 資料夾
2
適用時機
何時值得製作
3
兩種做法
案例倒推或腦力傾倒
4
常見問題
觸發、品質、篇幅
5
持續維護
用一次，改一次
把五個觀念放進「學共公開課教案」的真實工作流程。
Agent 初學者先看這一頁
Agent的廚房比喻
快速複習
03
A
專案 Project
一間專用廚房
放同一項工作的材料
B
Agent
能讀材料、使用工具、依規則工作的廚師
C
GitHub
保存食譜與作品的共同倉庫
D
commit
把目前成果
存成一個版本
專案是廚房、Agent 是廚師、GitHub 是食譜保存庫、commit 是存下版本。
教師仍是主廚
Agent 是協作廚師
04
1
讀懂任務
先確認年級、領域、教材與課堂目標。
2
使用工具
查找資料、整理內容，再依教師的規則產出草案。
3
交還決定
課題、教材判讀與正式採用仍由教師確認。
材料集中才不混菜
Project 是一間備課廚房
05
廚房裡放什麼
教材與教學目標
班級學情與學習困難
公開課格式與觀課焦點
分開廚房的好處
不同課程不會混在一起
Agent 容易找到正確材料
日後能回頭修改與重用
Agent 需要材料也需要方法
教材是食材，工具是設備
06
1
備課食材
教材、學情、課綱與既有教案
→
2
協作廚師
Agent 依規則整理、比較與草擬
→
3
廚房設備
搜尋、文件處理與檢查工具
→
4
教案成品
可討論、可修改的公開課草案
材料不足時，Agent 應先詢問；工具受限時，Agent 應說明做不到的部分。
把關專業判斷
教師確認就是出餐前試菜
快速複習
07
Agent 可以先做
整理教材重點
提出課題選項
排出四十分鐘流程
檢查格式與缺漏
教師必須決定
選定共有課題與挑戰性課題
判斷是否符合班級學情
決定正式使用與公開分享
AI 提供草案，教師負責專業判斷與最後採用。
四件帶得走的事
今天的學習任務
導覽
08
1
看懂結構
知道主食譜、參考資料與工具放在哪裡
2
挑對工作
辨認哪些任務值得做成 Skill
3
寫出流程
把學共教案經驗整理成可執行步驟
4
設計檢查
保留教師決定與出餐前品質檢核
口頭交代與正式食譜
提示詞(prompt)與 技能(Skill)
基本觀念
09
一次性的口頭交代
「幫我寫一份公開課教案。」
每次都要重新補充格式、學共哲學、時間與班級背景。
可維護的 Skill 食譜
Agent 先問必要條件，再依固定流程設計；需要教師決定時停下，完成前還要逐項檢查。
Skill 讓做對的方法留得下來，也讓下一次不用從頭說明。
有 Skill 與沒有 Skill
教案製作現場的差別
基本觀念
10
沒有固定食譜
容易漏問班級學情
可能直接替教師決定課題
流程名稱與時間配置不一致
完成後沒有硬性檢查
有學共教案 Skill
先收齊必要條件
課題設計卡先交教師選擇
四十分鐘流程有共同骨架
輸出前逐條檢查
食譜工作檯
Skill 資料夾的三個區域
Skill 解剖
11
實際範例：slc-lesson-plan
主食譜
SKILL.md
參考櫃
references/
固定設備
scripts/
核心文件
SKILL.md：主食譜
Skill 解剖
12
這份文件回答四個問題
1
何時使用
哪些任務會啟用
2
如何進行
工作流程與順序
3
何時停下
哪些決定交還給人
4
怎樣算完成
成果與檢查標準
學共教案的主食譜還要寫進：40 分鐘、課題確認點與觀課需求。
辨識標籤
name：食譜名稱
Skill 解剖
13
slc-lesson-plan
名稱要能讓人快速猜到用途
小寫英文
方便資料夾與工具辨識
使用連字號
不同單字清楚分開
具體而不冗長
看名稱就知道是學共教案
觸發說明
description：拿出食譜的時機
Skill 解剖
14
說清楚兩件事
這項 Skill 能完成什麼工作，以及使用者在什麼情況下需要它。
「寫公開課教案」
「幫我備下週的課」
「設計四十分鐘教案」
「共有課題」
「挑戰性課題」
描述要使用教師平常真的會說的話，Agent 才容易辨認。
詳細知識
references：需要時才打開的參考櫃
Skill 解剖
15
1
理答六策略
教師如何轉引、轉問、反問、提示、釐清與深究
2
制式表欄位
每一格寫什麼、不要寫什麼
3
科目別指引
國語、數學、社會、自然的課題差異
4
教案範本
保持輸出欄位與順序一致
主食譜只放共通方法，細節依任務需要再取用。
可重複執行
scripts：固定規格的廚房設備
Skill 解剖
16
1
確認內容
教師核對 Markdown 教案
→
2
整理資料
轉成結構化教案內容
→
3
填入範本
腳本套入學校制式表
→
4
交付 Word
保留可編輯文件
固定且容易出錯的機械工作交給腳本，Agent 把注意力留給教學判斷。
工作檯保持清楚
漸進式揭露
Skill 解剖
17
1
先看標籤
name＋description
判斷是否適用
→
2
再讀主食譜
載入共同原則
與工作流程
→
3
需要時取資料
只打開相關科目
與欄位說明
→
4
固定設備
需要輸出時
才執行腳本
一次只拿眼前需要的東西，能減少混亂，也保留更多工作空間。
先判斷再動工
值得製作 Skill 的三個訊號
挑選題目
18
1
經常重複
每學期都要備課、公開授課與觀課
2
需要專業知識
課題品質與教師理答不能只靠一般常識
3
出錯代價高
漏掉關鍵資訊會影響整節公開課
訊號一
重複工作：每次都要準備同一組骨架
挑選題目
19
1
條件設定
年級、科目、單元、日期、班級學情
2
課題設計
共有課題或挑戰性課題
3
四十分鐘流程
導入、探究、聚斂
4
觀課與檢核
觀課焦點與理答預想
完成後的品質檢查
訊號二
專業判斷：好課題不能只靠格式
挑選題目
20
格式問題
欄位有沒有填滿？
時間加起來是不是四十分鐘？
這些可以清楚檢查。
教學判斷
學生是否都有入口？
是否需要和同學討論？
是否回得到教材與核心概念？
Skill 要把判斷原則說清楚，同時保留教師最後決定。
訊號三
高風險：一個漏項可能影響整節課
挑選題目
21
1
班級學情不明
活動難度可能失準
2
教材內容沒核對
教師可能帶學生看錯資料
3
課題由 AI 決定
教師失去關鍵專業判斷
4
沒有時間檢核
討論與分享可能被壓縮
風險越高，越需要清楚的人類確認點與硬性檢查。
適合度盤點
學共教案工作為什麼適合
挑選題目
22
工作會重複
每次公開課都會走相近流程
適合
有共同格式
制式表與四十分鐘結構固定
適合
有專業差異
各科課題需要不同參考知識
放 references
需要教師決定
課題與學情不能由 AI 猜測
設確認點
人類責任
教師保留的四項決定
挑選題目
23
1
真實學情
哪些學生可能停滯、沉默或超前
2
課題選擇
候選課題哪一個最適合本班
3
現場調整
是否延後挑戰題或改變節奏
4
正式定稿
教案內容與公開版本由教師核可
成功案例與經驗傾倒
兩條 Skill 研發路線
製作方法
24
方法 A：從成功案例倒推
先和 Agent 完成一份真實教案，再回頭找出哪些步驟可以重複使用。
適合：手邊已有好案例。
方法 B：把資深經驗說出來
教師說明如何判斷課題、學生卡點與介入時機。
Agent 協助整理成流程。
適合：方法主要存在腦中。
案例倒推
方法 A：做成功一次，再整理食譜
製作方法
25
1
完成真實任務
先做一份可用教案
→
2
回看過程
找出有效步驟與卡點
→
3
分開共通與特例
留下可重複骨架
→
4
寫進 Skill
加入停止點與檢查
成功對話不只是紀錄，也是第一版 Skill 的原料。
六年級社會公開課
主案例：甘蔗吸管可以叫環保吸管嗎？
製作方法
26
挑戰性課題
「甘蔗吸管可以稱為環保吸管嗎？請設計一張誠實、不誤導的產品標籤。」
學生同時整理優點與限制，避免把天然、可分解直接等同於完全環保。
留下方法
從案例找出可重複骨架
製作方法
27
這一課特有
甘蔗吸管的材料特性
臺灣回收與處理方式
產品標籤的任務情境
每份學共教案共通
先盤點教材已提供什麼
課題先提出候選再確認
預想學生卡點與教師理答
四十分鐘流程與硬檢核
特有內容留在案例資料，共通方法才寫進主食譜。
經驗傾倒
方法 B：把資深教師腦中的判斷說出來
製作方法
28
1
什麼叫好課題？
人人有入口，也需要彼此討論
2
學生會卡在哪？
具體到概念、語詞或證據
3
教師何時介入？
先傾聽，再串連不同想法
4
什麼情況要停？
資料不足或需要教師做決定
先備料
寫 Skill 前的四種材料
製作方法
29
1
背景
哪個年級、科目與班級
2
限制
時間、格式、教材與安全條件
3
方法
學共哲學、課題判準與理答策略
4
目標
最後要交付什麼教案與附件
人機分工
教師是 Agent 的專案經理
製作方法
30
教師提供方向
說明班級背景與教材
選定正式課題
校對推估與教師台詞
核可正式教案
→
Agent 依食譜執行
整理資料與提出候選課題
展開教案與預想學生反應
依規則檢查完整性
產出可審閱的文件
條件設定
Step 0：開工前的備料單
教案流程
31
1
課程資料
年級、科目、版本、單元、課次
2
授課資訊
日期、節次、教學者、共備成員
3
學生狀況
整體學情、特殊學生、座位形式
4
教材來源
使用者提供、公開網址或已授權平台
只有教師知道的事，缺少時要標示待補，不能替教師猜。
先試菜
第一步：課題設計卡
教案流程
32
1
課題文字
直接寫成學生看得懂的一句話
2
為什麼適合
說明入口、討論必要與教材連結
3
預想卡點
具體指出學生可能卡住的概念
Agent 提出二到三個候選課題，先讓教師看過。
必須停下
人類確認點：由教師選定主菜
教案流程
33
候選課題
→
教師選擇或修改
→
展開完整教案
這個停止點很重要
課題決定了學生要思考什麼，也決定觀課者要觀察什麼。Agent 可以提供選項，不能代替教師定案。
三段教學
Step 2：四十分鐘完整教案
教案流程
34
10 分鐘
導入與發現
提出課題並進入小組協同
20 分鐘
探究與深化
巡視、傾聽差異與學生卡點
10 分鐘
挑戰與聚斂
全班串連不同想法並回到課題
實際時間可依課題型態調整，但總和必須是四十分鐘。
傾聽、串連、回歸
學共哲學要寫成教師真的會說的話
教案流程
35
傾聽
先讀學生的臉與筆，不急著解釋
「你先說說看。」
串連
把不同學生的想法放在一起
「你和他的想法哪裡不同？」
回歸
離題時帶回題目或教材
「回到題目。證據在哪裡？」
品質門檻
Step 3：出餐前硬檢核
教案流程
36
40
三段時間總和恰為四十分鐘
10
第十分鐘前進入小組協同
8
全班串連分享至少八分鐘
4
全篇至少涵蓋四種理答策略
任何一項不合格，Agent 先修正，再把教案交給教師。
正式裝盤
Step 4：確認後輸出 Word
教案流程
37
1
先看草案
教師快速閱讀內容
→
2
修訂與確認
校對課題、學情與台詞
→
3
轉成結構資料
整理為固定欄位
→
4
套入制式表
腳本產生可編輯 Word
內容確認與文件輸出分成兩關，能避免漂亮格式包住錯誤內容。
觸發失敗
常見問題一：Agent 沒拿出正確食譜
三個問題
38
常見原因
名稱太模糊
description 只寫功能，沒寫使用時機
觸發詞和教師平常的說法不同
改善方法
使用具體名稱
同時寫清楚「做什麼」與「何時用」
放入自然的工作語句做測試
測試句：『幫我備下週的社會公開課。』Agent 是否會正確啟用？
原則與步驟
常見問題二：產出品質不穩
三個問題
39
用原則指導判斷
好課題要讓多數學生有入口
需要同學之間交換想法
討論最後回到教材證據
用步驟管住客觀規格
條件沒有收齊就停下
課題未確認不得展開教案
時間總和必須是四十分鐘
需要判斷的地方寫清楚思考原則，可以驗證的地方寫成硬規則。
避免上下文混亂
主食譜越寫越長
三個問題
40
1
SKILL.md
保留共通流程、原則、停止點與驗收標準
2
references
放各科課題指引、理答細節與欄位規範
3
scripts
處理可重複、結果應固定的文件輸出工作
建議：主食譜過長時就拆分，讓 Agent 只讀眼前需要的內容。
Skill 的生命週期
試菜、安裝與維護
正式上菜
41
1
先試做
先跑一次，記錄失敗位置
2
再安裝
安裝後，用自然語句測試
3
獨立試菜
另一個 Agent 依清單複查
4
持續維護
課後刪規則，補真實缺口
帶回去完成第一張食譜卡
我的第一份
學共教案 Skill
先選一份做成功的教案，
再把成功的方法整理成食譜。
1
名稱
Skill 叫什麼
2
啟用語句
教師怎麼提出需求
3
必要材料
開工前要知道什麼
4
停止點
哪些決定交還教師
5
完成標準
怎樣才可正式交付
Skill 範例與安裝來源
https://github.com/hsuyiping-rgb/agent-skills
42
從食譜走向品質
有食譜，不一定有好菜
43
佛跳牆的品質，取決於準備了什麼食材，也取決於這道菜是否適合這次點菜的人。
1
合適食材
資料正確且足夠
符合這次任務
2
清楚食譜
步驟與判斷清楚
設有必要停止點
3
穩定執行
依照規則備料
整理並檢查
4
人類賞味
判斷成果品質
是否符合需求
Skill 能穩定重現方法，不能替代材料品質與適切性判斷。
從點菜到出餐
教師是全程參與的主廚
44
1
想像
想帶學生經歷
怎樣的學習
2
選料
教材、學情與證據是否足夠
3
調味
課題、節奏與介入如何取捨
4
賞味
是否符合學生
與課堂願景
Agent 協助備料與執行。教師決定方向、取捨，以及能不能正式出餐。
真正的起點
課堂願景決定這道菜的品質
45
我希望在這四十分鐘裡，
看見學生經歷怎樣的學習？
想呈現什麼課堂圖像
希望看見哪些學習證據
學生如何傾聽、串連與修正想法
學生不是等待上菜的人，他們在對話中共同生成這堂課的味道。
Skill 保存方法，Agent 協助備課。
教師對學習的想像，才是課堂的靈魂。